Научно - практическая конференция

Подробности: Автор: Климкин Д.Н.; Категория: Исследовательская деятельность; Опубликовано: 08 декабря 2017; Просмотров: 759

Конференция (pdf)

Сценарий открытия Научно практической конференции

Сценарий

Песня А закаты алые, алые, алые… (видеоролик)

ВЕД1. В историю вошли те дни, но что ни год,

Куда бы жизнь ни повернула – влево, вправо, -

День этот скорбной датою войдёт –

Его предать забвению мы не имеем права!

ВЕД2. Какие б даты жизнь ни приносила,

Но этот день, как боль, в сердцах живёт.

В июне вспоминает вся Россия

Двадцать второе, сорок первый год.

ВЕД1. Уж дети той войны седыми стали

Им правнуков женить пришла пора,

Но помнят и они тот грохот стали,

С которым ворвалась к нам немчура.

ВЕД2. Тот ужас вряд ли передашь словами,

А испытать – не дай бог никому:

Дома и нивы пожирало пламя,

А солнце в жирном плавилось дыму.

ВЕД1. Под мирным небом дорогой отчизны

Должны мы свято в памяти хранить

Солдат, в боях отдавших свои жизни,

Чтоб продолжалась нашей жизни нить.

ВЕД 2. Добрый день, уважаемые преподаватели, студенты и гости нашего мероприятия!

Вряд ли есть семья, которой не коснулась война. У кого-то воевал прадед, дед, у кого-то отец, сын, муж. Мы рассказываем из поколения в поколение об их светлом подвиге, чтим их память. Передаем дедовские медали и о каждой из них рассказываем своим детям. Эта – за мужество, вот эта – за отвагу… Это наша история, история семьи, история нашей страны.

ВЕД1. Войну мы вспоминаем не затем,

Чтоб лишний раз победой похвалиться.

Мы просто заклинаем всех и вся:

Подобное не может повториться...

ВЕД2. 22 июня. Эту скорбную дату мы отмечаем как День памяти, День гордости и скорби о тех, через чьи жизни прошла жестокая война, о тех, кто не пожалев жизни, не вернулся с кровавых полей сражений за свободу и независимость Родины.

ВЕД1. Самая короткая ночь России,

Ночь мужества, воли, бесстрашия

И не было в мире темнее и короче

Этой тяжелой июньской ночи.

Помните, не забывайте никогда,

Дни минувшие, и подвиги бывалых,

Столько жизней унесла война,

На земле и в душах боль и раны.

ВЕД2. Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.

ВЕД1.Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях взрослых и детей.

в земле сырой.

ВЕД2. Война… От Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина – 1600 км. Итого 2600 км - это если считать по прямой. Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски - 4 года- 1418 дней.

Люди погибали, не щадили своей жизни, шли на смерть, чтобы прогнать фашистов с нашей земли.

ВЕД1. Гитлеровцы последовательно проводили на захваченных территориях массовое уничтожение населения. В обращении немецкого командования к солдатам говорилось: «У тебя нет сердца, нервов,, на войне они не нужны. Убивай всякого русского. Не останавливайся. Или перед тобой старик, женщина, девочка или мальчик – убивай…» И они убивали…

ВЕД 2. За годы Великой Отечественной войны ПОГИБЛО на фронтах – 27 миллионов наших соотечественников, 10 миллионов — солдаты, остальные – дети, женщины и старики.

ВЕД1. Каждые 6 секунд уносили на фронте одну человеческую жизнь. В каждой советской семье не вернулся кто-то из родных. Школьный выпуск 1941 года практически весь погиб на фронтах ВОВ.

ВЕД 2. Распахните сердца для памяти. Ведь сегодня, пусть незримо, но рядом с нами те, о ком мы храним светлую, нежную память. Кто, как и много лет назад, улыбается нам безмятежной улыбкой юности. Они радуются нашим победам, они печалятся нашей болью, но главное, они очень хотят, чтобы мы с вами были счастливы, ведь в каждом из нас живёт частичка их непрожитой жизни.

ВЕД1. Распахните сердца для памяти. Пусть каждый из нас почувствует на себе строгие глаза воинов и тружеников тыла, которых уже нет рядом с нами, услышит частоту их сердец, ощутит ответственность перед памятью целого поколения. Склоним головы перед величием их подвига.

МИНУТА МОЛЧАНИЯ. МЕТРОНОМ.

(песня Это просто война- видеоклип)

ВЕД2. Сегодня впервые в техникуме проходит научно- практическая конференция Студенческого научного общества. Нашу конференцию мы посвящаем памяти героев Великой Отечественной войны.

ВЕД1. Студенческое научное общество существует в техникуме чуть больше полугода, но уже есть результаты. Сегодня мы увидим исследовательские проекты и исследовательские работы на различные темы. Окунемся в мир науки и определим проблемы, волнующие ребят.

ВЕД2. Для открытия конференции мы приглашаем директора техникума Волохина А.Н.

(выступление директора)

ВЕД1. Сегодня нам будут представлены 6 исследовательских работ. Много это или мало не знаю, но знаю точно- это только начало и у наших исследователей еще все впереди. Напоминаю, что для представления работы вам отводится 7 мин и 3 минуты на вопросы.

ВЕД2. Для оценки результата работы разрешите представить жюри:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ВЕД1. Весь под ногами шар земной.

Живу. Дышу. Пою.

Но в памяти всегда со мной

Погибшие в бою.

Пусть всех имен не назову,

Нет кровнее родни.

Не потому ли я живу,

Что умерли они?

ВЕД2. Первая работа посвящена героям – землякам. Ее представляет Овчинникова Надя студентка 12 группы.

Вед1. Вашему вниманию представлена исследовательская работа посвященная проблеме сирот и опекаемых техникума. Глущенко Анна и Кудушев Виктор 25 группа.

ВЕД 2. Среди нас есть студентка, которая со своей работой заняла 2 на межрегиональной исследовательской конференции в городе Бугуруслане – это Колбаса Валерия. Исследования воды Ташлинского района.

ВЕД1. Математика одна из самых сложных но интересных наук. Мазалова Ольга не только принимает участие в олимпиадах по математике, но представит нам работу Логарифмическая линейка.

ВЕД2. Говорить на нескольких языках не просто мода, но и необходимость. Особенно важно встретить иностранных клиентов в кафе или автосервисе и с улыбкой сказать Гутен морген, Нелло. Но иногда этого мало и полезно иметь словарик. Следующая работа посвящена иностранному языку.

ВЕД1. Как вы думаете? Какие студенты нынче в моде? Сейчас узнаем из следующей работы.

ВЕД2. Все работы представлены. Все волнения позади- а впереди награждение и пожелания для дальнейшей работы. Пока жюри подводит результаты мы еще раз вспомним о том что завтра 22 июня – День памяти и скорби.

ВЕД1. А сегодня по традиции по всей стране вечером пройдет акция Свеча Памяти.

ВЕД2. ЗАЖГИ СВЕЧУ ТЫ В ПАМЯТЬ О ПОГИБШИХ!

ОГОНЬ СВЯТОЙ ВРУГ ПАМЯТЬ ОЖИВИТ…

И ВСПОМНИШЬ ТЫ ЛЮДЕЙ, ТАК ЖИЗНЬ ЛЮБИВШИХ…

ИХ ТОЛЬКО ПАМЯТЬ НАША ВОСКРЕСИТ!

Вед1 . ЗАЖГИ СВЕЧУ ТЫ В ПАМЯТЬ О ПОГИБШИХ!

ЗА ТЕХ, КТО ЖИЗНЬ СВОЮ НЕ ПОЩАДИЛ.

ЗА ТЕХ, КТО ПАЛ, ЗА НИХ – НЕ ДОЛЮБИВШИХ,

КТО ОТ БЕДЫ И СЛЕЗ ЛЮДЕЙ СОБОЙ ПРИКРЫЛ.

ВЕД2. И ТЫ СОЛДАТ, ТЕХ ПАВШИХ, ПОДВИГ ВСПОМНИ -

И В СЕРДЦЕ БЕРЕГИ – НЕ ЗАБЫВАЙ!

ЗАЖГИ СВЕЧУ ТЫ В ПАМЯТЬ О ПОГИБШИХ!

В ДУШЕ ЗАЖГИ И НИКОГДА НЕ ЗАДУВАЙ!

ВЕД1 Сейчас слово предоставляется руководителю Научного общества студентов Шипиловой М.С.

Шипилова М.С. –Дорогие ребята разрешите Вас поздравить с хорошим почином. Пусть говорят, что первый блин комом, я думаю, что у нас все получилось и в будущем году нас будет больше, наши ряды пополнятся новыми исследователями и новыми науками. А вы выполните новые интересные работы и сможете принять участие в областных и районных конференциях и поделитесь своими работами с другими научными обществами. Желаю удачи и кто бы сегодня не стал победителем искренне радуйтесь победе ваших коллег.

Ну а я передаю слово жюри, всех вас благодарю за работу и сотрудничество.

Жюри объявляет результаты и проводит награждение.

Тема «Портрет студента 1 курса техникума» (материал для просмотра - презентация)

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Ташлинский политехнический техникум» с.Ташла Оренбургской области

Проект

Тема «Портрет студента 1 курса техникума».

Работу выполнили:

студенты 12 группы Горбунов Михаил,

Брюханова Яна,

Леонтюк Татьяна,

Овчинникова Надежда.

Руководитель:

Шипилова М.С.

С. Ташла, 2017г.

Актуальность.

Если посмотреть фильмы времен Советского союза, то в них студенты совсем не похожи на сегодняшнее поколение. Они интеллигенты, «ботаники», изучают фольклор, путешествуют, работают на стойках и копают картошку, они наивны и смешны.

Студенты времен А.С. Пушкина были увлечены музыкой, поэзией, посещали балы, красиво ухаживали за дамами, с трепетом относились к Отчизне.

Во времена М.В. Ломоносова студентом мог быть не каждый (как сейчас), знания и наука были на первом месте: физика, химия, математика были самыми популярными.

Изменился ли студент с тех далеких времен: что его интересует? Какие интересы у нового поколения? На эти и другие вопросы мы решили ответить изучив студентов 1 курса ГАПОУ «ТПТ».

Проект по типу: долгосрочный, исследовательский.

Проблема: Какими качествами обладает студент 1 курса?

Цель : создание портрета студента первого курса ГАПОУ»ТПТ».

Задачи:

Изучить студентов 1 курса по средствам анкетирования.
Подвести итоги сделать выводы.
Внести предложения для корректировки «портрета студента.

Этапы работы над проектом.

№	Название этапа	План работы	Сроки
1	Организационный	Изучение литературы по понятию «студент». Составление анкет для проведение анкетирования.	Февраль
2	Основной	Проведение анкетирования. Анализ анкет. Выявление основных привычек и черт студентов.	Март- апрель
3	Заключительный	Создание портрета студента. Подведение итогов. Планирование работы на будущий год.	Май- июнь

1 этап – Организационный.

На 1 этапе была создана группа студентов по интересам. Совместно были составлены анкеты по разделам «Духовный мир», «Общественная активность», «Здоровый образ жизни», «Студент глазами студента». Изучена литература и определены понятия.

История возникновения и развития студенчества как особой группы

Студенчество как особая группа возникло в Европе в 12 в. одновременно с первыми университетами. Их возникновение   было   обусловлено   необходимостью   в   идеологическом   и доктринальном   обслуживании   запросов   религиозных   властей   и   клира.
  Средневековое студенчество было крайне неоднородно как в социальном, так и в возрастном отношениях. Конечно, статус студенчества на первых порах его возникновения не   мог сравниться с его нынешним социальным статусом. Студенчество отличалось миграционным образом жизни, так как студенты постоянно мигрировали из одного университета в другой в целях повышения образования.
  Студент (от лат. studens, род. падеж studentis - усердно работающий, занимающийся), учащийся высшего, в некоторых странах и среднего учебного заведения. В Древнем Риме и в средние века студентами называли любых лиц, занятых процессом познания. С организацией в XII веке университетов термин «студент» стал употребляться для обозначения обучающихся (первоначально и преподающих) в них лиц; после введения ученых званий для преподавателей (магистр, профессор и др.) - только для учащихся.
  С развитием капитализма и повышением социальной значимости высшего образования роль студенчество в жизни общества возрастает. Студенчество является не только источником пополнения квалифицированных кадров, интеллигенции, но и само составляет довольно многочисленную и важную социальную группу.
Анкеты.

Общественная активность

Входишь ли ты в студенческий совет?

-да

-нет

Есть ли у тебя поручения в группе?

-да

-нет

Занимаешься ли ты в секциях или кружках?

-да

-нет

Принимаешь ли ты инициативу в подготовке мероприятий?

-да

-нет

Принимаешь ли ты участие в мероприятиях техникума?

-да

-нет

Хочешь ли ты сам организовать мероприятие?

-да

-нет

Моя общественная активность зависит от…..

- мне интересно

- я люблю быть на виду

- я как все

- мне это не интересно

- я стесняюсь

Считаешь ли ты себя лидером?

-да

-нет

- не знаю

Принимал ли ты активное участие в общественной жизни?

-да

- нет

Духовный мир

Плачешь ли ты, когда сморишь фильм, мелодраму или фильм о войне?

-да

-нет

-не смотрю такие фильмы

Подбирал ли ты когда-нибудь брошенное животное?

-да

-нет

Есть ли у тебя домашнее животное? ухаживаешь ли ты за ними?

-да

-нет

Дрался ли ты когда-нибудь?

-да

-нет

Если дрался, то какая причина?

-обидели словом

- защищался

- заступался за кого-то

- за компанию

-другое

Считаешь ли ты себя добрым?

-да

-нет

Легко тебя ли разозлить?

-да

- нет

- зависит от настроения

Много ли у тебя друзей?

-да

-нет

Что такое любовь?

- мимолётное чувство

- один раз и на всю жизнь

- не знаю, не влюблён

Когда ты в первый раз влюбился?

- в детском саду

-в школе

- в техникуме

- не влюблён

«Студент глазами студента»

Из данных утверждений выбери 1 или 2 более важных для тебя ответа (подчеркни)

Что для Вас в жизни самое главное

семья

любовь

здоровье

работа

образование

уважение окружающих

творчество

дети

Что больше всего ценишь в людях

порядочность

чувство собственного достоинства

понимание

доброту

независимость

свободу

Что больше всего ненавидишь в людях

предательство

жестокость

ложь

жадность

невежество

Какие социальные проблемы молодежи Вы считаете сегодня наиболее серьезными?

наркомания

трудоустройство

преступность

пьянство

получение образования

невозможность обрести материальную независимость

Наиболее важное для достижения успеха в жизни

целеустремленность, упорство, трудолюбие, интересную работу

хорошее образование

«богатые» родители и связи

везение

способности

Актуальные проблемы в социально-культурной сфере

финансирование

подготовка кадров

оказание платных услуг

оплата труда

заинтересованность

сохранение культурного наследия

недостаточное влияние государства на развитие отрасли

сокращение учреждений культуры

внедрение новых технологий

качество услуг

Пути решения современных социально-культурных проблем

привлечение внебюджетных средств

качественная подготовка кадров

доступность представляемых услуг

совершенствование законодательно-правовой базы

государственная поддержка культуры

возрождение традиций и обычаев

Первостепенные ценности

Карьера

, здоровье

материальные блага

семья

образование

духовное развитие

самореализация

моральная устойчивость

честность

любовь

Негативными качествами личности вы считаете

необразованность

лживость

наглость

инфальтильность

лень

неумение работать

предательство

заносчивость

притворство

доверчивость

зависть

лицемерие

жадность

эгоизм

Здоровый образ жизни
1) Куришь ли ты?
    а) да
    б) нет
    в) пробовал
2)Знаешь ли ты о вреде курения?
    а)да
    б) нет
3) Сколько сигарет в день ты выкуриваешь?
     а) не курю
     б) 1-10
     в) 10-15
     г) 16-20
     д) 1 пачка
     е) больше пачки
4) Пробовал ли ты бросить курить?
     а) не курю
     б) да
     в) нет
5) Твоё отношение к алкоголю
    а) никогда не пробовал пить
    б) пью с друзьями
    в)категорически против
6) Знаешь ли ты последствия употребления алкоголя?
    а) да
    б) нет
7) Как ты относишься к наркотикам?
    а) никогда не пробовал и не буду
    б) считаю, что в жизни нужно попробовать всё
    в) их употребление норма в нашей жизни
8) Почему молодежь употребляет наркотики?
     а) мода
     б) авторитет среди друзей
     в) от безысходности
     г) что бы быть взрослым

9) Как защитить себя от вредных привычек?
     а) научиться говорить «НЕТ»
     б) учиться на чужих ошибках
     в) посещать лекции и занятия по данной теме
10) Есть ли у тебя татуировка?
     а) да
     б) нет
11) Есть ли у тебя пирсинг?
     а) да
     б) нет
12)Ты делал их салоне или дома?
     а) салон
     б) дом
13) Почему ты сделал татуировку или пирсинг?
      а) я не делал
      б) модно
      в) красиво
      г) просто так
14) Сколько часов ты спишь в сутки?
     а) 7-8 часов
     б) 9-10 часов
     в) 11-12 часов
     г) больше 12 часов
15) Высыпаешься ли ты?
     а) да
     б) нет
16) Занимаешься ли ты спортом?
    а) да
     б) нет
17) Смотришь ли ты спортивные каналы?
     а) да
     б) нет
18) Занимался ли ты спортом в прошлом?
    а) да
    б) нет

2этап- Основной

Анкеты были проведены на 1 курсе всего на первом курсе 80 студентов регулярно посещающих занятия. Из них было опрошено по разным анкетам от 70 до 74 человек, что составляет 92.5%. Потому анкетирование можно считать объективным.

Мы получили следующие результаты.

«Общественная активность»

Ребята не являются лидерами, не стремятся быть активными и брать инициативу в свои руки. Нет интереса к окружающим. Не хотят что либо делать сами, ждут развлечений из вне.

Духовный мир

Результаты показали, что студенты добрые, готовы к совершению благородных поступков и совершали их, могут заступиться за слабого, имеют много друзей, влюблены и конечно навсегда - а это юношеский максимализм.

Здоровый образ жизни.

По результатам анкетирования мы увидели, что ребята хорошо осведомлены о вреде алкоголя, курения, наркотиков. Большинство не имеют вредных привычек, татуировок и пирсинга. В то же время, зависимы от мнения окружающих, готовы пойти на поводу у толпы, идти за компанию. Спортом если и не занимаются, но когда то занимались.

Студент глазами студента.

Ответы на вопросы не отличаются чем-то координально от опроса студентов ВУЗов страны. Мы обратили внимание, что ценности сформированы правильно и семья на первом месте. Но еще раз увидели, что ребята не считают себя теми, кто может что- изменить, а ждут изменений из вне. К сожалению образование не является важным для них, а ведь они уже студенты, а значит нет мотивации в обучении.

Основные характерные черты студента 1 курса ГАПОУ «ТПТ»:

Добрый;

Любит семью;

Имеет много друзей и зависит от их мнения;

Понимает значение здоровья: много спит, мало пьет и не курит;

Целеустремленный;

Безынициативный;

Необразованный.

3 этап- Заключительный

И для будущей работы мы планируем помочь в формировании активной жизненной позиции студентов .Эта тема для следующего года. Но мы думаем, что активность должна формироваться за счет вовлечении студентов в активную деятельность.

Поэтому студенты ГАПОУ «ТПТ» не популярны среди учащихся районов. Поступить в техникум не престижно. А почему? Наверное студент скучен сам себе.

Источники информации:

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Ташлинский политехнический техникум»
с. Ташла, Оренбургская область

Проект
Тема: « Герои Советского Союза
Ташлинского района»

Выполнила :
студентка 12 группы Овчинникова Надежда
Руководитель:
преподаватель истории Чуреева Н.В.

С. Ташла, 2017год

Актуальность: В 2017 году вся наша страна будет отмечать 72-летие Великой Победы в Великой Отечественной войне. Правду о тех временах можно узнать сейчас только из книг, фильмов и учебников. Ветеранов становится с каждым днём всё меньше. Существует угроза утраты исторической памяти о великом подвиге нашей Родины. Все дальше уходит от нас 9 мая 1945 года, но мы каждый год отмечаем этот праздник вместе с ветеранами. Проходят годы, десятилетия, но никогда не померкнут мужество и героизм советских людей, отстоявших свободу нашей Родины. 11 апреля 2016 года наш земляк, Александр Порохоренко погиб при исполнении служебного долга в Сирии и посмертно ему присвоено звание Героя России. 9 декабря с 2007 года отмечается праздник День героя Отечества. . Герои - а много ли Вас на нашей земле? Сколько человек получили звание героя во время Великой Отечественной войны и являются нашими земляками?
Проблема состоит в том, что информации много, но студенты ею не владеют.
Цель: Создание страницы виртуального музея медиацентра техникума, посвященной памяти героев Советского Союза.

Задачи: 1) изучить литературные источники в библиотеке
2) ознакомиться с материалами районной газеты "Большевик" предвоенных

и военных лет

                        3) изучить документы и воспоминания в фондах районного музея
                        4) представить информацию студентам техникума о земляках - героях
                        5) защитить проект.

Предметом исследования является биография героев –земляков.

Объектом исследования архивные материалы музея и редакции газеты «Маяк»

Методы исследования:

накопление материала;
уточнение фактов;
интервью;
обработка полученной информации сравнительно- аналитическим методом.

Практическая значимость: данный материал можно использовать на уроках краеведения, истории, во внеклассной работе

Этапы проекта:

Этапы	Мероприятия
Подготовительный	а)Проведение анкетирования о героях Отечества б)Определение темы, целей, задач проектной деятельности
Основной	а)посещение и сбор информации в районом краеведческом музее села Ташла б)посещение и сбор информации в редакции районной газеты "Маяк"
Заключительный	Подведение итогов работы по проекту создание страницы в виртуальном музее медеацентра «ТПТ»

Проект индивидуальный, краткосрочный

1этап.
Среди обучающихся было проведено выборочно анкетирование по следующим вопросам:
1) знаешь ли ты, кто является Героем Отечества?

2 ) когда празднуют день Героя Отечества?

3)кто является Героем Советского Союза нашего района?
4) кто такие А.И. Коровин и В.М. Довженко?

Были получены следующие результаты.

На первый вопрос знали ответ 52% опрошенных. День празднования Героя Отечества знают только 10%, что говорит о недостаточной осведомленности обучающихся. Фамилии Героев Района знакомы 55%, но назвать их смогли только 30%. Результаты показали, что обучающиеся плохо владеют информацией о Героях Ташлинского района.
Перед нами возникла проблема передачи данной информации обучающимся техникума. Как это лучше сделать? Студентов можно привлечь только компьютером или телефоном. Поэтому мы решили разместить информацию в медиацентре техникума.

2этап. Обзор литературы по теме проекта

Герой Советского Союза — высшее звание, которого удостаивали за совершение подвига или выдающихся заслуг во время боевых действий, а также, в виде исключения, и в мирное время.

Звание впервые установлено Постановлением ЦИК СССР от 16 апреля 1934 года, дополнительный знак отличия для Героя Советского Союза — медаль "Золотая Звезда"— учреждена Указом Призидиума Верховного Совета СССР 1 августа 1939 года.

Всего за время существования СССР звания Героя Советского Союза были удостоены 12 776 человек. По кратности присвоения звания: единожды — 12 617 человек, дважды — 154человека, трижды— 3 человека и четырежды — 2 человека. Кроме того, высшая степень отличия СССР — звание город-герой, присвоено 12 городам СССР и одно звание — крепость-герой — Брестской крепости.

Разгром гитлеровского фашизма и японского милитаризма спас от угрозы порабощения и истребления не только народы нашей страны, но и всего мира. И решающую роль в сокрушении гигантской военной машины вермахта и империалистической Японии сыграла наша Родина – первая страна победившего социализма. Свой достойный вклад в Великую Победу внесли и труженики нашего Оренбургского края.

Из оренбуржцев были сформулированы и героически сражались дивизии, удостоенные правительственных наград и почетных наименований: 11-я (позднее 8-я гвардейская ордена Ленина кавалерийская казачья дивизия), 13-я,133- я,193-я, 194-я, 195-я, 211-я, 348-я, 356-я, 358-я, 360-я, то есть 11 дивизий. Замечательный путь прошли они в годы Великой Отечественной войны. 30 марта 1942 г. обком комсомола направил на фронт 2250 девушек-комсомолок.

Оренбургское авиационное училище летчиков сформировало 4 авиационных полка, которые героически сражались за Родину.

Оренбуржцы участвовали в обороне Брестской крепости, более 2 тыс. из них отстаивали Москву и одерживали вместе со всем народом победу. Под командованием наших земляков сражались за Сталинград дивизия А.И. Родимцева и корпус В.Т. Обухова. Более 3,5 тыс. земляков были награждены медалью «За оборону Сталинграда». Они насмерть стояли в сражениях на Курской дуге. 19 оренбуржцев за форсирование Днепра и операцию на Курской дуге были удостоены звания Героя Советского Союза. Более 800 награждены боевыми орденами и медалями.

В 1944 г., в период решающих побед Красной Армии, оренбуржцы приняли героическое участие в борьбе за освобождение народов Европы от фашистского ига. Медалью «За взятие Берлина» награждены свыше 10 тыс. оренбуржцев. За героическое участие в обороне Ленинграда медалью за его оборону награждено около 2600 наших земляков.

Всего за героическую борьбу с фашизмом высокого звания Героя Советского Союза удостоены 235 оренбуржцев. Только из числа выпускников Оренбургского летнего училища за период Великой Отечественной войны 220 удостоены звания Героя Советского Союза. Восьми офицерам, выпускникам училища, храбрейшим из храбрых, сражавшимся в годы Отечественной, это звание было присвоено дважды: И.С. Полбину, Л.И. Беде, Г.Я. Бегельдинову, С.Д. Луганскому, В.Н. Осипову, И.Ф. Павлову, А.С. Смирнову и Е.П. Федорову.

В сражениях против фашистов 13 выпускников училища совершили воздушные тараны, среди них единственная в мире женщина – Екатерина Зеленко, 12 повторили подвиг Николая Гастелло.

О массовом героизме оренбуржцев в боях за Родину свидетельствует и тот факт, что свыше 65 тыс. уроженцев Оренбуржья, отважно сражавшихся с фашистами, награждены орденами и медалями «За отвагу», в борьбе с врагами были награждены орденами и медалями 443 медсестры и сандружинницы.

Посетила районный краеведческий музей , познакомилась с материалами музея, узнала биографию героев. Посетив редакцию газеты «Маяк», познакомилась с архивами газеты «Большевик» и рассмотрела вырезки о подвигах героев. Побывала на площади Славы с селе Ташла , в селе Коммуна, где проживал Довженко и на здании Начальной школы мемориальная доска.
Биография и подвиг Довженко

Виктор Михайлович Довженко
03.03.20-04.03.45

Виктор Довженко родился 3 марта 1920 года в селе Ташла (ныне — Ташлинский район Оренбургской области) в крестьянской семье. В 1938 году окончил неполную среднюю школу, после чего работал учителем в Казахской ССР(Приложение 1). В 1939 году призван в Красную Армию, в 1942 году окончил курсы младших лейтенантов. . Член КПСС с 1944 года. В годы Великой Отечественной войны с февраля 1943 года и до дня гибели — 4 марта 1945 года — воевал на Центральном и 1-м Белорусском фронтах, частвовал в Курской битве, освобождении Украины, Белоруссии, Польши, разгроме врага на территории Германии. Дважды ранен, командовал ротой автоматчиков 1281-го стрелкового полка 60-й стрелковой дивизии 47-й армии 1-го Белорусского фронта.Звание Героя Советского Союза В. М. Довженко присвоено 27 февраля 1945 года за доблесть и мужество, проявленные при форсировании Вислы и в боях за освобождение Варшавы. (Приложение 2, 3)

15 января 1945 года войска 47-й армии 1-го Белорусского фронта, действовавшие северо-западнее Варшавы в районе населенного пункта Калушин, приступили к ликвидации плацдарма на восточном берегу Вислы. В 25 километрах к северо-западу от Варшавы группа автоматчиков во главе с Довженко проникла во вражеский тыл и в районе хутора Крубин в бою разгромила большую группу вражеских солдат, взяв пять из них в плен. Продвигаясь вперёд, рота захватила хутор Гура, отразила несколько контратак противника и вышла к Висле Этот плацдарм гитлеровцы удерживали и укрепляли с августа 1944 года. В семь часов утра тысячи орудий и минометов обрушили на вражеские укрепления уничтожающий удар. В завершении артиллерийской подготовки заговорили «катюши» — сигнал к атаке. Командир роты Довженко первым вскочил на бруствер с поднятым над головой автоматом, скомандовал:

— Вперед! Ура!..

Рота автоматчиков дружно атаковала на своем участке вражеские позиции. Стреляя в упор, сломила сопротивление противника, заняла с ходу первую и вторую траншеи. В ожесточенном бою враг был разгромлен.

Вскоре фашисты предприняли попытку вернуть утраченные позиции, но было уже поздно: наши бойцы быстро приспособили для обороны вражеские траншеи и окопы и дали достойный отпор.

Не давая врагу передышки, рота Довженко рано утром 16 января в районе города Нова-Двур Мазовецки стремительным броском по льду форсировала Вислу и завязала бой за узел сопротивления противника. Плацдарм на западном берегу реки был занят и прочно удерживался советскими воинами. Лично Довженко уничтожил самоходную артиллерийскую установку и четырех фашистов. Удержав его, она способствовала успешной переправе через Вислу остальных частей дивизии

В ночь на 17 января передовые отряды 47-й армии и воины Войска Польского форсировали Вислу, а утром, сломив сопротивление противника, они ворвались в Варшаву и освободили ее. (Приложение 4)
В первых рядах была рота автоматчиков во главе с командиром Довженко, — вспоминал однополчанин, бывший разведчик, Герой Советского Союза Григорий Севастьянович Агеишин. — Это был бесстрашный офицер, который пользовался заслуженным авторитетом не только в полку, но и в дивизии. Его любили подчиненные и уважали старшие командиры. И погиб старший лейтенант Довженко как герой в жарком бою, на подступах к Одеру, не дожив всего два месяца до светлого Дня Победы.
Указом Президиума Верховного совета СССР от 27 февраля 1945 года за «образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецкими захватчиками и проявленные при этом отвагу и геройство» старший лейтенант Виктор Довженко был удостоен высокого звания Героя Советского Союза. Орден Ленина и медаль "Золоая Звезда" он получить не успел, так как погиб в

бою 4 марта 1945 года в районе хутора Вартенберг в Западной Померании. Был похоронен на месте боя, впоследствии перезахоронен в Варшаве.(Приложение 5)

На здании Гимназии № 1 (Ташлинской средней школы № 1) установлена мемориальная доска. Именем Героя названа улица в селе Ташла и пионерская дружина школы.

Биография и подвиг Коровина

Артем Иванович Коровин
1918-18.02.1945

Артем Иванович Коровин, родился в 1918 году в селе Ташла Ташлинского района сержант, помощник командира взвода 760-го стрелкового полка 208-й стрелковой дивизии, родился в 1917 году в райцентре Ташла Оренбургской области в семье крестьянина. . В 1930 году вместе с родителями переехал в город Уральск (Казахстан), а потом в город Котлас Архангельской области. Русский. Член КПСС с 1942 года. Окончил неполную среднюю школу и курсы мотористов Красноборского профессионально-технического училища № 2. Работал в Северном речном пароходстве. С начала Великой Отечественной войны до дня гибели — 18 февраля 1945 года — воевал на Карельском, Западном, Калининском, 1-м Прибалтийском фронтах, участвовал в оборонительных боях в Карелии, под Ленинградом и Москвой, в освобождении Советской Латвии и Литвы, разгроме врага на территории Восточной Пруссии. Восемь раз ранен, из них дважды тяжело. Награжден орденами Отечественной войны 1-й степени, Славы 3-й степени, медалью «За боевые заслуги».

Звание Героя Советского Союза А. И. Коровину присвоено 24 марта 1945 года за отвагу и мужество, проявленные в боях за Кенигсберг. (Приложение 6)

Солдат-ветеран Артем Коровин прошагал трудными фронтовыми дорогами. С первых дней войны в тяжелых оборонительных боях сражался он в Карелии, под Ленинградом и Москвой. Освобождал Советскую Латвию и Литву. Будучи разведчиком, на протяжении полутора лет захватил четырнадцать «языков». После каждого из восьми ранений возвращался в боевой строй.

Особенно отличился сержант Коровин в наступательных боях при прорыве обороны противника западнее Шяуляя в начале октября 1944 года. Он первым поднял бойцов своего взвода и повел на штурм укреплений врага. Несмотря на сильный огонь и минные поля сержант ворвался в траншеи гитлеровцев, забросал гранатами три огневые точки, тем самым обеспечил успешное продвижение батальона, который овладел первой траншеей и пошел вперед. В этом бою сержант Коровин был ранен, но остался в строю.

При переходе границы Германии наш земляк совершал за подвиОм подвиг. Об этом свидетельствуют строки наградного листа, подписанного командующим 1-м Прибалтийским фронтом генералом армии И. X. Баграмяном. Там сказано, что Коровин со своим взводом окружил и уничтожил заслон из шестнадцати гитлеровцев.

10 октября 1944 года, стремительно преследуя отступающего врага, взвод первым в полку вышел на магистраль Клайпеда — Тильзит и захватил ее, тем самым прервав снабжение и продвижение войск противника. В этом бою Коровин уничтожил девять фашистов и двоих взял в плен. 18 октября бесстрашный сержант, увлекая за собой бойцов взвода, завязал бой с численно превосходящим противником и в часовой схватке уничтожил до 25 солдат, пятерых взял в плен. Будучи вторично раненным, он не оставил поля боя и только после того, когда враг был разгромлен, убыл в медсанбат.

После излечения сержант Коровин занял свое место в боевом строю и продолжал громить оккупантов, показывая образцы стойкости и храбрости во всех боях на территории Восточной Пруссии.

18 февраля 1945 года в бою под Кенигсбергом А. И. Коровин погиб смертью храбрых. Похоронен с воинскими почестями в деревне Ляук (Польша).

Именем Героя был назван пассажирский теплоход морского речного флота.

3этап.
После размещения информации в медиацентре техникума, было проведено повторное анкетирование. Результаты показали, что только 20% студентов не смогли ответить на поставленные вопросы. Значит, мы достигли цели.
продуктом нашего проекта является информация о Героях в медиацентре техникума.
Завершая работу над проектом и подводя итоги, я обратила внимание на то, что обычные люди могут быть героями и, что обучаясь в школе и техникуме ребята не знают героев.

Литература:
1)Документы из фондов Ташлинского районного краеведческого музея
2)Газеты "Большевик"
3)http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=10228
4)https://ru.wikipedia.org/wiki
5)https://ru.wikipedia.org/wiki
6) http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=19700

Приложение 1

Мемориальные доски памяти В.М. Довженко
Коммунарская Начальная школа, с. Коммуна

Гимназия №1 , с. Ташла

Приложение 2

Приказ о присвоении звания «Герой Советского Союза» В.М. Довженко.

Приложение 3

Удостоверение Герою Советского Союза

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложения

Фотография	Описание
	Встреча с сотрудниками районного краеведческого музея
	У мемориальной доски памяти Довженко у здании Гимназии № 1
	На площади трудовой славы с. Ташла у портретов героев

Тема «Логарифмическая линейка» Мазалова Ольга (материал для просмотра - презентация)

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Ташлинский политехнический техникум» с.Ташла Оренбургской области

Исследовательская работа

Тема «Логарифмическая линейка»

Работу выполнила:

Студентка 12 группы Мазалова Ольга

Руководитель:

преподаватель математики Шипилова М.С.,

С. Ташла, 2017г.

Содержание.

Введение………………………………………………………………….. ……………….……3

Теоретические методы исследования
- История появления логарифмической линейки…………..………………………………5

Эмпирические и интерпретационные методы исследования……………………………..9

3.Заключение………………………………………………………………................................17

Источники информации………………………………………………………………………..18

Приложение I………………………………………………………….......................................19

Приложение II………………………………………………………………………………….21

Введение

Что же делать? Отбросить все те усовершенствования жизни,

все то могущество, которое приобрело человечество?

Забыть то, что оно узнало? Невозможно. Как ни зловредно

употребляются эти умственные приобретения, они

все-таки приобретения, и люди не могут забыть их.
Лев Николаевич Толстой

Актуальность. Время быстротечно и прогресс вчерашнего дня – сегодня не актуален и неинтересен. Но ведь без вчерашнего дня не может быть сегодня и завтра.

Уходят в прошлое достижения веков их сменяют новые технологии. Когда- то мы были в восторге от наличия в доме стационарного телефона, а сегодня маленький ребенок с легкостью пользуется сотовым телефоном и компьютером. Необходимость производить вычисления существовала всегда. Люди, пытаясь совершенствовать процесс вычисления, изобрели всевозможные приспособления. Об этом свидетельствуют и греческий абак, и японский себорян, и русские счёты и еще множество разнообразных устройств. В XVII веке были созданы первые механические счетные машины, а в XIX веке они получили широкое распространение. Самое удивительное устройство, названное сначала электронно-вычислительной машиной (ЭВМ), а затем компьютером, подарил человеку ХХ век.

На уроке математики педагог показал нам вычислительный пробор прошлого - счетную линейку. Мне стало интересно узнать больше, а можно ли обойтись без микрокалькулятора и сделать подсчеты при помощи линейки. Трудно ли было учиться в школе, когда о компьютере только мечтали.

Технический прогресс не может продвигаться вперед без знаний прошлого, а мы о нем знаем мало и в математике в том числе. Из присутствовавших на уроке математики, на вопрос: «Как вы думаете, что это за предмет и для чего он предназначен?», не ответил никто, хотя 20% группы видели его у знакомых или родственников. Только никого он не заинтересовал.

Субъект исследования: Вычислительная техника и математические таблицы в истории математики.

Объект исследования: Математические действия при помощи логарифмической линейки.

Гипотеза: Счетная (логарифмическая) линейка имеет огромное значение в истории математики и техническом прогрессе человечества. Счетная линейка может быть использована и в наше время для выполнения вычислений.

Цель: Формирование представления о счетной линейке, как историческом достижении человечества.

Задачи:

Изучить историю возникновения счетной (логарифмической) линейки.
Изучить способы вычисления на счетной (логарифмической) линейке.
Проанализировать значение счетной линейки для развития вычислительных способностей.

Методы исследования :

Изучение теоретического материала.
Практическое выполнение исследования.

История появления логарифмической линейки

В течение тысячелетий люди мечтали облегчить свой тяжелый труд, придумывали сказки о чудесных предметах, животных, волшебных способностях. Но чудес не бывает, и людям приходилось полагаться только на себя.

Они создавали различные сложные автоматы. Нам стало интересно, как древние инженеры могли создавать столь сложные механизмы. Вероятно, прежде всего, они должны были уметь очень точно считать.

Самым древним инструментом счета у всех цивилизаций были собственные

пальцы. Мы до сих пор, когда просим объяснить что-нибудь простым языком, говорим – «объясни на пальцах».

Древние люди изобрели так называемый «пальцевой счет» - когда не только числа до нескольких сотен изображались на пальцах рук, но даже арифметические действия выполнялись с помощью пальцев.

На Руси был распространен такой способ счета на пальцах: пронумеруйте мысленно пальцы на обеих руках от мизинца до большого от 6 до 10. Допустим, вы хотите узнать, сколько будет 8 х 7. Соедините вместе средний палец левой руки (8) с безымянным пальцем правой (7). Два соединённых пальца плюс те, что под ними, указывают на количество десятков в произведении. В данном случае - 5. Число пальцев, оказавшихся над одним из сомкнутых пальцев, умножьте на число пальцев над другим сомкнутым пальцем. В нашем случае 2х3=6.Ответ: 56. Есть способ счета на пальцах таблицы умножения на 9.

Но уже тысячи лет назад люди стали использовать также и другие предметы: кости животных с зарубками, узлы на веревке, бусины, камушки, «бирки».

Чтобы лучше выполнять громоздкие вычисления, люди с давних времен изобретали различные приспособления.

В V веке до нашей эры в Египте и Греции получил распространение абак. Абак – это греческое слово, которое переводится как счетная доска. Вычисления на абаке производились перемещением камешков по желобам на мраморной доске. Каждая полоска назначалась для откладывания тех или иных разрядов чисел.

Так как у римлян камешек называли калькулюс, то счет на абаке получил название калькуляция. Отсюда и произошло слово калькулятор.

Подобные счетные инструменты распространились и развивались по всему миру. Например, китайский вариант абака назывался суан - пан.

«Потомком» абака можно назвать и русские счеты. На Руси счеты появились в шестнадцатом веке. Счеты были первым механическим приспособлением в России. Этот "народный калькулятор" продержался на рабочих местах вплоть до середины девяностых годов. Счеты представляют собой деревянное основание, на котором укреплены металлические прутья, на которые нанизаны деревянные косточки. На каждом пруте находится десять косточек, за исключением разделителя рублей и копеек, на котором находится четыре косточки.
Счеты предназначены для сложения и вычитания, причем при определенной сноровке скорость выполнения вычислений может превосходить скорость выполнения таких же вычислений, но с использованием калькулятора.

Наиболее совершенное приспособление для ручного счета было

изобретено только в начале 17-го века. Это логарифмическая линейка. Изобрели ее математик и педагог Уильям Отред и учитель математики Ричард Деламейн. В 1632 была описана круговая логарифмическая линейка, а описание прямоугольной логарифмической линейки Отреда появилось в следующем году. Этот инструмент был вычислительным средством инженеров.

Отред внёс решающий вклад в изобретение удобной для пользования логарифмической линейки тем, что предложил использовать две одинаковые шкалы, скользящие одна вдоль другой. Саму идею логарифмической шкалы ранее опубликовал валлиец Эдмунд Гюнтер, но для выполнения вычислений эту шкалу нужно было тщательно измерять двумя циркулями.

Логарифмическая шкала

Гюнтер ввел также общепринятое теперь обозначение log и термины косинус и котангенс. В 1620 году вышла книга Гюнтера, где дано описание его логарифмической шкалы, а также помещены таблицы логарифмов, синусов и котангенсов. Что же касается самого логарифма, то его изобрел, как известно, шотландец Джон Непер. Видя недоумение Форстера, высоко ценившего данное изобретение, Отред показал своему ученику два изготовленных им вычислительных инструмента — две логарифмические линейки.

Логарифмическая шкала Гюнтера являлась прародителем логарифмической линейки и подвергалась многократным доработкам. Так в 1624 году Эдмунд Уингейт издал книгу, в которой описал модификацию шкалы Гюнтера, позволяющую легко возводить числа в квадрат и в куб, а также извлекать квадратные и кубические корни.

Дальнейшие усовершенствования привели к созданию логарифмической линейки, однако, авторство этого изобретения оспаривают два ученых Уильям Отред и Ричард Деламейн.

Первая линейка Отреда имела две логарифмические шкалы, одна из которых могла смещаться относительно другой, неподвижной. Второй инструмент представлял собой кольцо, внутри которого вращался на оси круг. На круге (снаружи) и внутри кольца были изображены “свернутые в окружность” логарифмические шкалы. Обе линейки позволяли обходиться без циркулей.

Логарифическая линейка Отреда

В 1632 году в Лондоне вышла книга Отреда и Форстера “Круги пропорций” с описанием круговой логарифмической линейки (уже иной конструкции), а описание прямоугольной логарифмической линейки Отреда дано в книге Форстера “Дополнение к использованию инструмента, называемого “Кругами пропорций”, вышедшей в следующем году.Линейка Ричарда Деламейна (который был в свое время ассистентом Отреда), описанная им в брошюре “Граммелогия, или Математическое кольцо”, появившейся в 1630 году, тоже представляла собой кольцо, внутри которого вращался круг. Потом эта брошюра с изменениями и дополнениями издавалась еще несколько раз. Деламейн описал несколько вариантов таких линеек (содержащих до 13 шкал). В специальном углублении Деламейн поместил плоский указатель, способный двигаться вдоль радиуса, что облегчало использование линейки. Предлагались и другие конструкции. Деламейн не только представил описания линеек, но и дал методику градуировки, предложил способы проверки точности и привел примеры использования своих устройств.

А в 1654 году англичанин Роберт Биссакер предложил конструкцию прямоугольной логарифмической линейки, общий вид которой сохранился до нашего времени…

В 1850 году девятнадцатилетний французский офицер Амедей Маннхейм создал прямоугольную логарифмическую линейку, ставшую прообразом современных линеек и обеспечивающую точность до трех десятичных знаков. Этот инструмент он описал в книге «Модифицированная вычислительная линейка», изданной в 1851 году. В течение 20-30 лет эта модель выпускалась только во Франции, а затем ее стали изготавливать в Англии, Германии и США. Вскоре линейка Маннхейма завоевала популярность во всем мире.

Логарифмическая линейка долгие годы оставалась самым массовым и доступным прибором индивидуального вычисления, несмотря на бурное развитие вычислительных машин. Естественно, она обладала небольшой точностью и скоростью решения по сравнению с вычислительными машинами, однако, на практике большинство исходных данных были не точные, а приближенные величины, определенные с той или иной степенью точности. А, как известно, результаты вычислений с приближенными числами будут всегда приближенные. Этот факт и высокая стоимость вычислительной техники позволили Логарифмической линейке просуществовать практически до конца 20 столетия.

Логарифми́ческая лине́йка, счётная линейка — аналоговое вычислительное устройство, позволяющее выполнять несколько математических операций, в том числе умножение и деление чисел, возведение в степень (чаще всего в квадрат и куб), вычисление квадратных и кубических корней, вычисление логарифмов, потенцирование, вычисление тригонометрических и гиперболических функций и некоторые другие операции. Если разбить вычисление на три действия, то с помощью логарифмической линейки можно возводить числа в любую действительную степень и извлекать корень любой действительной степени.

До появления карманных калькуляторов этот инструмент служил незаменимым расчётным орудием инженера. Точность расчётов — около 3 значащих цифр.

Линейки, выпускавшиеся в СССР, в отличие от линейки на фото, почти всегда имели дополнительную сантиметровую шкалу у скошенного края, как и у обычной линейки. Стандартная линейка имела длину 30 см, что было удобно для геометрических работ с форматом А4. При этом логарифмические шкалы имели длину 25 см, на концах обычно наносились их обозначения. Реже встречались линейки малого размера со шкалами длиной 12,5 см и большого размера — со шкалами длиной 50 см.

Виды логарифмических линеек.

2.1 Выполнение действий с помощью логарифмической линейки.

Сложение

2 + 4 = 6

Сложение с помощью логарифмической линейки

Вычитание

8 – 3 = 5

Вычитание с помощью логарифмической линейки

Умножение

a ∙ b = с при a = 2, b = 3

Логарифмируя обе части равенства, имеем: Lg(a) + lg(b )= lg(с).

Взяв две линейки с логарифмическими шкалами, видим, что сложение значений lg2 и lg3 дает в результате lg6, то есть произведение 2 на 3.

Умножение с помощью логарифмической линейки

На основной шкале корпуса линейки (вторая снизу) выбирается первый сомножитель и на него устанавливается начало основной, нижней, шкалы движка (она на лицевой стороне последнего и точно такая же, как основная шкала корпуса).

На основной шкале движка волосок бегунка устанавливается на втором сомножителе.Ответ находится на основной шкале корпуса линейки под волоском. Если при этом волосок выходит за пределы шкалы, то на первый сомножитель устанавливают не начало, а конец движка (с числом 10).

Деление

a/b = с при a = 8, b = 4

Логарифмируя обе части равенства, получим: Lg(a) – lg(b) = lg(с).

Разность логарифмов делимого и делителя дает логарифм частного, в нашем случае — 2.

Деление с помощью логарифмической линейки

На основной шкале корпуса линейки выбирается делимое, на которое устанавливается волосок бегунка.

Под волосок подводится делитель, найденный на основной шкале движка. Результат определяется на основной шкале корпуса напротив начала или конца движка.

Возведение в степень и извлечение корня

Шкала квадратов чисел — вторая сверху, кубов — первая сверху.

Волосок устанавливается на возводимом числе на основной шкале корпуса, а под волоском на соответствующей шкале считывается результат.

При извлечении квадратного и кубического корней, наоборот, результат находится на основной шкале.

Перенос при расчетах с запятой

Если, например, один из сомножителей равен 126, то на линейке используется значение 1,26, а найденное произведение увеличивается в 100 раз. При возведении в куб числа 0,375 результат, найденный для числа 3,75, уменьшается в 1000 раз и т.п.

2.2. Логарифмическая линейка в наши дни.

Во всем мире в том числе и в СССР логарифмические линейки широко использовали для выполнения инженерных расчетов до начала 1980-х годов, когда они были вытеснены калькуляторами. Однако в начале 21 века логарифмические линейки получили второе рождение в наручных часах. Следуя моде, производители дорогих престижных марок часов перешли от электронных хронометров с ЖК экранами к срелочным, и места для встраимового калькулятора оказалось мало. Однако спрос на хронометры со встроенным вычислительным устройством заставил производителей часов выпустить модели с встроенной логарифмической линейкой, выполненной в виде вращающихся колец со шкалами вокруг цыферблата. Иногда такие устройства называют «навигационная линейка».

2.2 Линейка офицерская

Офице́рская лине́йка — специальная линейка, инструмент для работы офицера, представляющий собой прозрачную пластину, пластмассовый прямоугольник с прорезями (трафаретами, лекалами, транспортиром, нанесёнными делениями для измерения углов, расстояний, нанесения условных знаков на топографических картах и других рабочих документах)

Применяется для ориентирования по топокарте, на местности, определения координат, с её помощью возможно вычерчивать шрифты, фигуры, цифры, измерять углы. Фактически представляет собой универсальный инструмент и полный набор чертёжных приспособлений в одном инструменте.

Предназначена для:

измерений, в том числе и на топографических картах и планах;
нанесения на рабочие документы (топографическая карта) условных знаков, как то:
формированийсвоих и противника.
их задач по предназначению
их действий, планируемых и реальных
размещения различноговооружения, техники и средств
применения различногооружия и техники
запретных зон, зонпожаров, затоплений, радиационных, химических, биологических (бактериологических) заражений
военно-автомобильных дорог,маршрутов, колонных путей
создания графических изображений, схем, планов.

2.4 Логарифмы в физике и других науках.

Логарифмы в психологии

Ощущения, воспринимаемые органами чувств человека, могут вызываться раздражениями, отличающимися друг от друга во много миллионов даже миллиардов раз. Удары молота о скользкую плиту в сто раз громче, чем тихий шелест листьев, а яркость вольтовой дуги в триллионы раз превосходит яркость какой-нибудь слабой звезды, едва видимой на ночном небе. Но никакие физиологические процессы не позволяют дать такого диапазона ощущений.

Опыты показали, что организм как бы «логарифмирует» полученные им раздражения, то есть величина ощущения приблизительно пропорциональна десятичному логарифму величины раздражения. Вредное влияние промышленных шумов на здоровье рабочих и на производительность труда побудило выработать приёмы точной числовой оценки громкости шума.

Молекула ДНК

Её молекулы имеют огромную по молекулярным масштабам длину и состоят из 2-х нитей, сплетённых между собой в двойную спираль. Каждую из нитей можно сравнить с длинной нитки бус. С нитями бус мы сравниваем и белки. У белков «бусинами» являются аминокислоты 20 различных типов. У ДНК-всего 4 типа «бусин» и зовутся они нуклеотидами. «Бусины» двух нитей двойной спирали ДНК связаны между собой и строго друг другу соответствуют. Мы часто встречаем изготовление предметов по шаблону, называемому матрицей. Отливка монет или медалей, типографского шрифта. По аналогии происходящее в живой клетке восстановление двойной спирали по одной её цепи, как по матрице, так же называют матричным синтезом.

Логарифмы в поэзии

Многообразные применения показательной (или её ещё называют, экспоненциальной) функции вдохновили английского поэта Элмера Брила на написание “Оды экспоненте”, отрывок из которой гласит:

« … Ею порождено многое из того,

Что достойно упоминания,» -

Как говорили наши

Англосаксонские предки.

Могущество ее порождений

Заранее обусловлено ее

Собственной красотой и силой,

Ибо они суть физическое воплощение

Абстрактной идеи ее.

Английские моряки любят ее и знают

Под именем «Гунтер».

Две шкалы Гунтера -

Вот чудо изобретательности.

Экспонентой порождена

Логарифмическая линейка:

У инженера и астронома не было

Инструмента полезнее, чем она.

Даже изящнее искусства питаются ею.

Разве музыкальная гамма не есть

Набор передовых логарифмов?

И таким образом абстрактно красивое

Стало предком одного из величайших

Человеческих достижений?

Радиоактивный распад. Изменение массы радиоактивного вещества происходит по формуле , где m₀ – где масса вещества в начальный период времени t=0, m – масса вещества в момент времени t, .
T - период полураспада. Это означает, что через время Т после начального момента времени, масса радиоактивного вещества уменьшается вдвое.

Народонаселение. Изменение количества людей в стране на небольшом отрезке времени с хорошей точностью описывается формулой , где N₀ – число людей при t=0, N – число людей в момент t, λ – некоторая константа.

Формула Циолковского. Эта формула, связывающая скорость ракеты V с ее массой m: , где Vr – скорость вылетающих газов, m₀ – стартовая масса ракеты. Скорость истечения газа при сгорании топлива Vr невелика (в настоящее время она меньше или равна 2 км/с). Логарифм растет очень медленно, и для того чтобы достичь космической скорости, необходимо сделать большим отношение , т.е. почти всю стартовую массу отдать под топливо.

Звукоизоляция стен. Коэффициент звукоизоляции стен измеряется по формуле , где p₀ – давление звука до поглощения, p – давление звука, прошедшего через стену, А – некоторая константа, которая в расчетах принимается равной 20 децибелам. Если коэффициент звукоизоляции D равен, например 20 децибел, то это означает, что и p₀ =10p, т.е. стена снижает давление звука в 10 раз. Такую изоляцию имеет деревянная дверь.

Логарифмы в музыке.

Играя по клавишам современного рояля, музыкант играет, собственно говоря, на логарифмах. И действительно так называемые «ступени» темперированной хроматической гаммы не расставлены на равных расстояниях ни по отношении к числам колебаний, ни по отношению к длинам волн соответствующих звуков, а представляют собой логарифмы этих величин. Основание этих логарифмов равно 2.

Номера клавишей рояля представляют собой логарифмы чисел – колебаний соответствующих звуков (умноженные на 12).

Мы даже можем сказать, что номер октавы представляет собой целую часть (характеристику) логарифма числа колебаний этого тона, а номер звука в данной октаве, деленный на 12 – дробную часть (мантиссу) этого логарифма.

Заключение.

Значение технического прогресса неоспоримо, но необходимо помнить и о старых и забытых достижениях прошлого. А вдруг, наступит время и нам снова необходимо будет учить заново все хорошо забытое старое. Выполняя работу, я поняла, что я смогу обойтись без микрокалькулятора и телефона: просто возьму книгу и вспомню навыки работы с линейкой. Линейка из прошлого развивает умственные способности больше чем сегодняшние достижения.

Литература

Березин С. И.Счётная логарифмическая линейка.
Богомолов Н. В.Практические занятия с логарифмической линейкой. — М.: Высшая школа, 1977. — 103 с.(Сборник задач. Допущено Министерством высшего и среднего специального образования СССР вкачестве учебного пособия для техникумов)
Кобозев Н. Н.Логарифмическая линейка.
Панов Д. Ю.Счётная линейка. — 21-е изд. — М.: Наука, 1973. — 168 с.
Семендяев К. А.Счётная линейка. — 11-е изд. — М.: Физматгиз, 1960. — 48 с.
Хренов Л. С., Визиров Ю. В.Логарифмическая линейка. — 1968.
Образ К. И.Самодельная логарифмическая линейка // Математика в школе. — 1954. — № 4. — С. 67–69.
Куликов В. В.Как изготовить самодельную логарифмическую линейку. — М.: Учпедгиз, 1958.

Интернет источники

Приложение1

Ричард Деломейн

Гюнтер

Джон Непер

Амедей Маннихейм

Приложение 2

Научно - практическая конференция

Главное меню

Login Form